TERCER+CORTE

@TERCER CORTE

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UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA FACULTAD DE PSICOLOGIA III SEMESTRE

 EMOCIÓN Y MOTIVACION PORTAFOLIOSEGUNDO CORTE

DOCTORA: LILIANA BERNAL VARGAS

GLORIA MILENA MOLINA ROMERO ** CÓDIGO:17091096 ** GRUPO: 1702

VILLAVICENCIO 2011

Índice

I .Metas II. Indicadores  III. Producto de las diferentes semanas IV. Productos destacados V. Extrapolación

 I .METAS

DESARROLLAR LO VISTO EN LAS CLASES CON RESPECTO A MI VIDA COTIDIANA IDENTIFICAR FUTUROS CASOS Y REALIZAR INVESTIGACIONES FRENTE A LA SITUACIÓN O ACONTECIMIENTO PARA DEMOSTRAR QUE LO VISTO EN LAS CLASES HA SIDO DE GRAN IMPORTANCIA PARA MIS CONOCIMIENTOS COMO FUTURA PROFESIONAL.

 II. INDICADORES


 * IDENTIFICAR LOS DIFERENTES TEMAS DESARROLLADOS EN LAS CLASES
 * CONCEPTUAL IZAR NUEVOS TÉRMINOS PARA RETRO ALIMENTAR MIS CONOCIMIENTOS
 * <span style="margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 3em; padding-right: 0px; padding-top: 0px;">IDENTIFICARLOS CASOS VISTOS EN LAS CLASES CON LOS QUE SE RELACIONAN CON MI DIA A DIA
 * <span style="margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 3em; padding-right: 0px; padding-top: 0px;">CREAR NUEVAS ESTRATEGIAS PARA MEJORAR MI APRENDIZAJE

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= <span style="font-family: 'Arial Rounded MT Bold',sans-serif; font-size: 16px; line-height: 18px;"> III. <span style="font-family: 'Arial Rounded MT Bold',sans-serif; font-size: 19px; font-weight: normal; line-height: 21px;">PRODUCTO DE LAS DIFERENTES SEMANAS =

=**BASES BIOLÓGICAS DE LAS EMOCIONES**=





=**EMOCIÓN Y COGNITIVOS**=

FUNCIONES DE LAS EMOCIONES
====Todas las emociones tienen alguna función que les confiere utilidad y permite que el sujeto ejecute con eficacia las reacciones conductuales apropiadas y ello con independencia de la cualidad hedónica que generen. Incluso las emociones más desagradables tienen funciones importantes en la adaptación social y el ajuste personal. Según Reeve (1994), la emoción tiene tres funciones principales:====

LA EMOCIÓN)
====Al igual que en el caso de la motivación, una de las razones de la variedad de modelos teóricos acerca de la emoción se debe al hecho de que cada orientación incide especialmente sobre algunas de las variables que la componen, sobre las cuales se establecen los diversos desarrollos conceptuales y procede al estudio de las mismas mediante procedimientos metodológicos alternativos. Vamos a centrarnos en algunos de==== ====los aspectos que consideramos de interés, recordando en cada caso los acercamientos teóricos más representativos. De una forma similar a la clasificación de Plutchik (1980), las principales variables que vamos a describir se han abordado desde perpectivas:====

representativas).
**TEORÍAS MOTIVACIONALES DEL APRENDIZAJE**





=**IV. <span style="font-family: 'Arial Rounded MT Bold',sans-serif; font-size: 16px; line-height: 18px;">PRODUCTOS DESTACADOS **=

=<span style="font-size: 1.4em; margin: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 5px;"> EMOCIÓN Y COGNITIVOS =

[]

**TEORÍAS MOTIVACIONALES DEL APRENDIZAJE**



====<span style="color: #000000; font-family: Tahoma,Geneva,sans-serif; font-size: 19px;">**Jean Piaget:** <span style="color: #000000; font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 17px;"> Gestor de la llamada Teoría Genética, la cual a partir de los principios contructivistas plantea que el conocimiento no se adquiere solamente por inteorización del entorno social, sino que predomina la construcción realizada por parte del sujeto. A partir de esta premisa él generó una teoría del “Desarrollo Cognitivo del Niño”. **Bruner y el Aprendizaje por Descubrimiento:**También postula que el aprendizaje supone el procesamiento activo de la información y que cada persona lo realiza a su manera.El Individuo, para Bruner atiende selectivamente a la información, la procesa y la organiza de forma particular.Para Bruner, más relevante que la información obtenida, son las estructuras que se forman a través del proceso de aprendizaje. Define el aprendizaje como el proceso de “ Reordenar o trasformar los datos de modo que permitan ir más allá de ellos…..”. Propone una teoría de la instrucción que considera cuatro aspectos fundamentales: la motivación a aprender, la estructura del conocimiento a aprender, la estructura o aprendizajes previos del individuo, y el refuerzo al aprendizaje. **Ausubel y el Aprendizaje Significativo:** Propone una explicación teórica del proceso de aprendizaje según el punto de vista cognoscitivo, pero tomando en cuenta además factores afectivos tales como la motivación. Para él el aprendizaje significa la organización e integración de información en la estructura cognoscitiva del individuo. Aprendizaje Significativo: Ocurre cuando la nueva información se enlaza con las ideas pertinentes de afianzamiento ( para estas información nueva) que ya existen en la estructura cognoscitiva del que aprende. Es un proceso a través del cual una nueva información se relaciona con un aspecto relevante de la estructura del conocimiento del individuo. **Robert Gagné y las condiciones de Aprendizaje:** Describe el aprendizaje como una secuencia de fases o procesos, cada uno de los cuales requiere que se cumplan ciertas condiciones para que el aprendizaje tenga lugar. ====

=LINEA DEL TIEMPO=











=**V.<span style="font-family: 'Arial Rounded MT Bold',sans-serif; font-size: 16px; line-height: 18px;">EXTRAPOLACIÓN **=

COMO FUTURA PSICÓLOGA ES DE GRAN IMPORTANCIA E INTERÉS LA INVESTIGACIÓN DE LOS DIFERENTES TEMAS DESARROLLADOS EN MIS CLASES APRENDER NUEVOS CONCEPTOS, LA METODOLOGÍA EMPLEADA PARA ESTOS NUEVOS TEMAS HA SIDO DE GRAN UTILIDAD YA QUE GRACIAS A LOS CONOCIMIENTOS Y EL DOMINIO DEL TEMA QUE A DEMOSTRADO LA DOCENTE SE ME ES MAS FÁCIL ACLARAR DUDAS EN CADA CLASE LA SOCIALIZACIÓN DE CADA CLASE CON MIS COMPAÑEROS HACE QUE RETRO ALIMENTEMOS NUESTROS CONOCIMIENTOS. = =

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